Pruebas de CI para adultos

Si una prueba o cuestionario sobre cociente de inteligencia tiene la intención de evaluar la inteligencia de un individuo, aún queda una pregunta importante: ¿qué es en realidad la inteligencia? ¿Esto se refiere a la capacidad de tener un buen desempeño en la escuela? ¿O simplemente se refiere a la competencia de un individuo para leer bien, escribir elocuentemente y deletrear correctamente?

Las controversias en cuanto a la definición exacta de la palabra "inteligencia" aún no se han resuelto. Y aunque hay definiciones de dicha palabra proporcionadas por los diccionarios, la cuestión yace en el pantano de la oscuridad ya que la palabra inteligencia nunca se ha delineado de manera suficiente y adecuada y por esa razón nadie sabe realmente qué es una prueba o prueba de IQ. asumido para evaluar. Por otro lado, incluso si hay una insuficiencia para definir dicho término, pero aún así el futuro de una serie de niños está totalmente determinado por los resultados de esta prueba o cuestionario de cociente intelectual.

Anteriormente, durante la década de 1920, el renombrado corresponsal llamado Walter Lippmann argumentó firmemente que la prueba o pruebas IQ no eran más que una secuencia de acrobacias o acrobacias aéreas porque según él no se puede cuantificar la inteligencia de un individuo de manera precisa, especialmente cuando el término aún no ha sido claramente definido.

Sin embargo, durante el año 1962, Banesh Hoffman reveló algo que sorprendió al pueblo estadounidense sobre la "tiranía de las pruebas", que elucidó en su clásico libro del mismo título. Este libro en particular, y también sus otros escritos académicos que siguieron, provocaron drásticamente una serie de controversias, que llevaron a la Asociación Nacional de Educación en el año 1976 a sugerir fuertemente la abolición de tomar pruebas de inteligencia estandarizadas grupales, pruebas de aptitud e incluso pruebas de logro

Además, la Asociación Nacional de Educación (NEA), que cuenta con un gran número de miembros de aproximadamente dos millones de docentes, ha pedido la eliminación de las pruebas de inteligencia estandarizadas, ya que estas son mejores, ineficientes y, en el peor de los casos, perjudiciales.

En la actualidad, las voces que piden la abolición de las pruebas estandarizadas no son tantas. Uno de estos defensores es Linda S. Siegel, profesora del Departamento de Educación Especial y Psicología Educativa de la Universidad de British Columbia en Canadá. Siegel propone firmemente el abandono de la prueba de cociente intelectual en el análisis del desarrollo de aprendizaje o LD de un niño.

Con base en un buen número de definiciones, la inteligencia se compone de habilidades que incluyen la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la adaptación. Esta configuración parece innegablemente impecable y razonable, no hasta que alguien escudriñe a fondo el contenido de las pruebas de coeficiente de inteligencia o cuestionarios de CI. Como se usa operativamente, la definición de inteligencia prácticamente no incluye habilidades que puedan identificarse intrínsecamente en términos de definiciones estrictas de inteligencia.