数学を学ぶ

数学の研究を定義するいくつかの意見があります。ベリクンはいくつかの専門家によると数学の学習の定義です。

 J.ブルナー

数学を学ぶことは、研究される材料に含まれる数学の概念と構造を学び、概念と数学的構造の関係を見つけることです。

2.ロバート・ガン

学習の数学は、より高い学習段階がより低い学習段階に基づいているという見解に基づいていなければならない。

3.ゴールディン（1992年）

数学は人間によって発見され、構築されているので、数学の学習は教師が移植するよりも学生によって構築されるべきである。数学的学習は、有意義な学習を適用することによって、生徒が問題を見つけて解決するのを教師が助けるときに、より活発になります。

4. Z.Pジエン

すべての数学的概念や原則は、それが最初に具体的な形で学生に提示された場合にのみ、完全に理解できると主張する。

5. Heuvel-Panhuizen（1998）およびVerchaffel-De Corte（1977）

数学教育は、数学を行うことによって数学を「再発見」する機会を生徒に与えなければなりません。数学の学習は、現実の世界に想像することができる問題の状況を生徒に提供できるはずです。彼らはさらに、実世界の問題を解決する上で、生徒が現実世界の知識に関する知識に依存しているという強い傾向があることを発見しました。

6.コルブ（Kolb、1949）

学習数学は、個々の学生体験の変容を通じて生徒自身が作成または実行した知識を取得するプロセスとして定義します。コルブの意見は、学習においては、学習した知識を構築するための最も広い機会を与えられるべきであり、学生は学習環境と積極的に交流してより高い理解を得るように促すべきであることを強調している。

上記の意見から、数学の学習は一連の概念（概念）と一連の問題（自然、定理、ダリリ、原理）を学ぶことであると結論づけることができます。意味とステートメントを表現するためにシンボル、名前、条件、契約（事実）が作成されています。この概念は、オブジェクトを別のものから区別することを可能にする抽象的な理解である。

学習のポイントは学習するのが非常に重要ですが、ここではセビー画像のように絵が楽しいです。