All You Can ET

All You Can ET est un jeu conçu pour entraîner la flexibilité cognitive, une sous-compétence des fonctions exécutives. La flexibilité cognitive consiste à inhiber une perspective antérieure et à envisager une nouvelle perspective (Diamond, 2013).

Les joueurs doivent appliquer des règles qui changent fréquemment pour donner aux extraterrestres de différentes couleurs la bonne nourriture ou la bonne boisson dont ils ont besoin pour survivre.

Comment cela soutient-il l'apprentissage ?

Les fonctions exécutives font référence à un ensemble de processus cognitifs descendants et orientés vers des objectifs qui permettent aux personnes de contrôler, surveiller et planifier les comportements et les émotions. Le modèle de Miyake et Friedman soutient une vision de l'unité et de la diversité de l'EF dans la mesure où il intègre les trois composantes distinctes mais liées de l'EF : le contrôle inhibiteur, la commutation de tâches et la mise à jour (Miyake et al., 2000).

Quelles sont les preuves de la recherche ?

Nos recherches suggèrent que All you Can ET est un moyen efficace d'entraîner la flexibilité cognitive. Homer, B.D., Plass, J.L., Rose, M.C., MacNamara, A.*, Pawar, S.* et Ober, T.M. (2019). Activer les fonctions exécutives « chaudes » des adolescents dans un jeu numérique pour entraîner des compétences cognitives : les effets de l'âge et des capacités antérieures. Développement cognitif, 49, 20-32.

La recherche a montré que l'EF est lié aux performances en lecture et en mathématiques ainsi qu'aux gains à long terme en termes de performance scolaire et de préparation scolaire (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson et Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman et Nelson, 2010) et que les disparités en FE parmi les enfants d'âge préscolaire issus de foyers à faible revenu et à revenu élevé peuvent contribuer à la réussite (Farzzal, Noble20;

Ce jeu fait partie de la Smart Suite, créée par le laboratoire CREATE de l'Université de New York en collaboration avec l'Université de Californie à Santa Barbara et le Graduate Center de CUNY.

La recherche rapportée ici a été soutenue par l'Institut des sciences de l'éducation, Département américain de l'éducation, par le biais de la subvention R305A150417 à l'Université de Californie à Santa Barbara. Les opinions exprimées sont celles des auteurs et ne représentent pas les opinions de l'Institut ou du ministère de l'Éducation des États-Unis.