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教育應用增強的關注和溝通的人患有自閉症

按照我來說是一種教育工具，能促進和增強發展的視覺認知過程和認知視覺和建設的訪問的話的意思，在與自閉症譜系障礙和智力殘疾的人。這個項目的意義和方向進行手術的人用不上閱讀和寫作的人，因為他的感知能力 - 視覺認知不允許。

我們提出六個階段，從基線刺激，視頻，照片，圖畫和象形圖，包括分類和協會活動的最後階段，通過遊戲獲得意義。

該項目已開發的橙色基金會和格拉納達大學，教學輔導胡安·馬托斯。他們合作實施特殊學校，格拉納達公司Everyware的姐妹醫院騎士。

該程序的目的是：

鼓勵固定和視覺跟踪。改進的基線視覺注意力的刺激​​。調整圖像呈現​​序列中的每一個階段的正常發展。孩子看著屏幕，眼睛定向到一個特定的點，仍然在尋找一個給定的時間，閃爍時，將注意力集中到一個特定的圖像沒有分心資金。輔以聲音刺激。後來的視覺注意力集中表述的對象和真正的視頻中的人臉。

培養觀察能力，使用簡單的圖片，清晰的，已知的，容易觀察和進步的難度。在以往的經驗，以適應其領悟力和有關他們的日常經驗：教室，操場等。

加強兒童心理表徵和語言理解能力，通過視覺和聽覺的圖像。它集成了視頻圖像，人們認識到他們在現實世界中的物體和面孔。我們的工作歧視關聯圖像和實物，口頭標籤二維表示。

改善控制相關的行為刻板，偏心問題，動機和興趣在遊戲中，一般的刺激，減少多動症。

應用程序已經設計教育戰略，可以幫助用戶ASD發展的認知結構是必要的，以彌補學習中的困難，一些描述由麗塔約旦，這些策略：

- 穩定的視覺效果

- 可預見的視覺軌跡

- 重複序列，以創造的一致性，便於提前

- 可預測的物理環境。相應的應用場景是日常生活的一部分

- 周圍意義，有助於轉換順序經驗

- 有意義學習開始。該應用程序允許的可能性，以適應用戶的喜好的圖像，音樂和視頻。自定義場景，環境和對象。