Pendidikan Kewarganegaraan

市民権教育の問題の範囲を研究する。

シチズンシップ教育の問題の範囲を体系的に議論し、その内容の中でシチズンシップ教育について議論する

市民教育は、学生の個人的および行動的行動に対する知識と態度の形成に焦点を当てた科目です。学生は、宗教、社会文化、言語、年齢、民族性の異なる背景から来ています。インドネシアの市民は、スマートで熟練し、創造的かつ革新的になり、パンカシラと1945年の憲法の価値観に基づいてインドネシアの国家としての特徴を持っていることが意図されています。

第19条憲法では、国家教育に関する規定は、第31条第3項および第5項に従って規制されている。第3項は、「法律によって規制されている国の人生を教育するために信仰と敬虔と高貴な性格を高める国家教育制度を模索し、組織する"パラグラフ5は、「政府は人道の発展と福祉のための宗教的価値と国家統一を守り、科学技術を進歩させる」と述べている。

法律第39条によるとCholisinの国家教育制度（2001：1）に関して、1999年の「市民権教育は国家と国家が信頼できる市民になるために政府と市民関係の基本的な知識と能力を提供する主題である」と述べている。

市民権教育は、学校での科学研究と教育プログラムの分野であり、インドネシアの主要な乗り物であり、民主教育の本質として受け入れられています。

1）市民の知性それは精神的、合理的、感情的、社会的な次元の市民の知性と推論力です。

2）市民の責任それは責任ある国民としての権利と義務の認識です。

3）市民の参加これは、個別に、社会的に、そして将来のリーダーとして責任に基づいて参加する市民の能力です。 S. Sumarsono（2002：6）の意見では、「市民権教育は、市民と国家との関係、国を守るための予備教育、インドネシア共和国と国家によって信頼される市民になるための基礎能力を身に付ける努力である"