Thinkinton

triết học cho hoặc với trẻ em là gì

Triết học với trẻ em/Cộng đồng như P4C-triết học cho trẻ em/cộng đồng trong văn học

được thể hiện. Số 4 ở giữa là quan trọng-quan trọng của P4C,

các tính năng có tiêu đề sáng tạo-sáng tạo, quan tâm-chú ý, hợp tác-hợp tác

mô tả.

Triết học với Trẻ em/Cộng đồng, gắn kết trẻ em lại với nhau

Đó là một hành động suy nghĩ sâu sắc mà anh ấy làm với một cộng đồng mà anh ấy đã tạo ra. Hành động này được gọi là 'triết học'

Chúng tôi gọi đó là 'điều tra'. Các công cụ được gọi là kích thích được sử dụng cho việc này là câu chuyện,

Nó có thể là một đoạn video ngắn hoặc một số hình ảnh. Nhưng chủ yếu là kể chuyện được ưa thích hơn.

đang được thực hiện.

Ứng dụng như thế nào?

5-15 người cùng độ tuổi hoặc tương tự nhau

nhóm trẻ em cùng với một huấn luyện viên hoặc giáo viên, mà chúng tôi gọi là người hỗ trợ.

tạo thành một vòng tròn. Người điều hành bắt đầu cuộc điều tra bằng tác nhân kích thích (bằng cách đọc một câu chuyện).

bắt đầu và gợi ý rằng có thể có một cuộc thảo luận triết học trong khi đọc câu chuyện.

Anh ấy dừng lại ở nơi anh ấy nghĩ và hỏi bọn trẻ những câu hỏi mở khác nhau.

Trẻ thể hiện suy nghĩ của mình, nhưng

phải được biện minh. Suy nghĩ về lý do cho câu trả lời của họ

Những đứa trẻ cố gắng thể hiện bản thân bây giờ đang trong một hành động suy nghĩ.

Có phải ứng dụng chỉ liên quan đến tư duy phân tích?

Bởi vì họ là một nhóm, họ có nhiều hơn một điểm giống nhau hoặc khác nhau

mỗi đứa trẻ sẽ chăm chú lắng nghe đứa kia và đưa ra ý kiến ​​của riêng mình.

hoặc sửa lại ý kiến ​​của mình. Tại các thời điểm khác nhau trong quá trình điều tra hoặc

sống cuối cùng bằng cách thực hành suy nghĩ của mình đã thay đổi như thế nào.

trẻ em thể hiện phản ứng của chúng đối với tình huống này mà chúng đã trải qua.

hành vi và trong một quá trình học tập về các giá trị đạo đức phổ quát.

họ sẽ được. Vì vậy, những người đối diện

họ hiểu rằng quan điểm đó hợp lý hơn và quan điểm của họ là không chính xác hoặc không đầy đủ

họ cũng sẽ học cách trưởng thành để chấp nhận điều này trong một tình huống.

Theo nghĩa này, triết học với trẻ em hoặc cộng đồng,

không chỉ là một hành động suy nghĩ thông qua lập luận logic, mà còn

Nó cũng bao gồm một thực hành giáo dục giá trị.

Nó đã xảy ra như thế nào?

Nhà phát minh triết học với trẻ em, triết học Mỹ

Giáo sư Matthew Lipman. Vào cuối những năm 1960, trong một trường học

Trong cuộc trò chuyện, những đứa trẻ đưa ra những câu trả lời giống nhau hoặc theo khuôn mẫu cho nhau.

và quan sát thấy rằng họ không thích hợp trong việc đặt câu hỏi và đặt câu hỏi. Chính vì vậy truyền thống

Ngoài việc tải thông tin học thuật trong hệ thống giáo dục, cách thông tin được

với ý tưởng rằng nó cũng nên được dạy để xử lý; Mối quan hệ nhân quả của Socrates

quyết định rằng việc áp dụng kỹ thuật lập luận là một phương pháp hiệu quả.

đã được cho. Sau đó với nhà khoa học người Đức Ann Margaret Sharp

Ứng dụng đã được bắt đầu bằng cách phát triển kỹ thuật.

lợi nhuận?

Các nhà khoa học; thời gian trong thực tế của họ

trong lĩnh vực nhận thức và tình cảm của trẻ em;

tư duy phản biện, tư duy sáng tạo, suy luận logic

thực thi, phân biệt logic và phi logic, tự diễn đạt, ngôn ngữ

sử dụng hiệu quả, tự tin, chấp nhận phê bình công bằng, chú ý lắng nghe và

sự chu đáo, v.v. thấy rằng đã có một sự cải thiện đáng kể trong

họ đã làm.

Phổ biến rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới từ những năm 1970

triết học cho trẻ em, được đưa vào giáo dục tại hơn 60 quốc gia

Nó đã được UNESCO công nhận là một “phương pháp giáo dục công dân xuất sắc”.

trạng thái đã được chấp nhận.