Klasmanagement

"Klasmanagement verwijst naar de grote verscheidenheid van vaardigheden en technieken die docenten gebruiken om studenten georganiseerd te houden, ordelijk, geconcentreerd, attent, op de taak, en academisch productief tijdens een les. Wanneer klaslokaal-management strategieën effectief worden uitgevoerd, leraren het minimaliseren van de gedragingen die belemmeren leren voor zowel individuele studenten en groepen studenten, terwijl het maximaliseren van de gedragingen die vergemakkelijken of leren te verbeteren. Over het algemeen effectieve leraren hebben de neiging om een ​​sterke klas-management vaardigheden te tonen, terwijl het kenmerk van de onervaren of minder effectief leraar is een wanordelijk klaslokaal vol met studenten die niet werken of op te letten.

Terwijl een beperkte of meer traditionele interpretatie van een effectieve klasmanagement kunnen zich richten grotendeels af van “compliance” -regels en strategieën die docenten kunnen gebruiken om ervoor te zorgen dat studenten zitten in hun stoel, volgende richtingen, aandachtig luisteren, etc.-een meer omvattende of bijgewerkte weergave van klasmanagement strekt zich uit tot alles wat leerkrachten kunnen doen om het leren van studenten, die factoren zoals het gedrag van (een positieve houding, gelukkig gezichtsuitdrukkingen, bemoedigende verklaringen, de respectvolle en eerlijke behandeling van studenten, enz.), milieu zou omvatten faciliteren of te verbeteren (bijvoorbeeld, een gastvrije, goed verlichte klaslokaal gevuld met intellectueel stimulerende lesmateriaal dat is georganiseerd om specifieke leeractiviteiten te ondersteunen), verwachtingen (de kwaliteit van het werk dat leraren verwachten dat studenten om te produceren, de manieren waarop docenten verwachten dat studenten zich te gedragen tegenover andere studenten , de afspraken die leraren met studenten), materialen (de aard van de teksten, equipme nt, en andere leermiddelen die leraren gebruiken) of activiteiten (de soorten leerervaringen die docenten ontwerpen om student interesses, passies en intellectuele nieuwsgierigheid betrekken). Gezien het feit dat slecht ontworpen lessen, oninteressant leermiddelen, of onduidelijke verwachtingen, bijvoorbeeld, zou kunnen bijdragen tot een grotere student desinteresse, verhoogde gedragsproblemen, of onhandelbaar en ongeorganiseerd klassen, klaslokaal management kan niet gemakkelijk worden gescheiden van alle andere beslissingen die leraren. In dit meer overkoepelend perspectief van klassenmanagement, goed onderwijs en een goed klassenmanagement geworden, tot op zekere hoogte, niet te onderscheiden."