Классное руководство

"Классное руководство относится к самому разнообразным навыкам и методов, которые преподаватели используют, чтобы держать студент организованы, аккуратность, сосредоточенные, внимательный, на задаче, и академический производительность во время класса. Когда стратегия классной комнаты управления выполняются эффективно, преподаватели минимизации поведения, которые препятствуют обучение как для отдельных студентов и групп студентов, в то время как максимизация поведения, которые способствуют или повышениям качества обучения. Вообще говоря, эффективные преподаватели, как правило, демонстрируют прочные навыки классной комнаты управления, в то время как признак неопытного или менее эффективного учителя является беспорядочным класс заполнены студентами, которые не работают или обращая внимание.

В то время как ограниченный или более традиционное толкование эффективного управления в классе может сосредоточиться в основном на «соблюдение» -правила и стратегии, которые учителя могут использовать, чтобы убедиться, что студенты сидят в своих креслах, следуя указаниям, вслушиваясь и т.д., более всеобъемлющий или обновлен вид управления в классе распространяется на все, что учителя могут сделать, чтобы облегчить или улучшить уровень обучения студентов, которые будут включать в себя такие факторы, как поведение (позитивное отношение, счастливые мимики, обнадеживающие заявления, уважительное и справедливое отношение студентов и т.д.), окружающая среда (например, гостеприимный, хорошо освещенный класс заполнены интеллектуально стимулирующие учебные материалы, которые организовали для поддержки конкретных учебных мероприятий), ожидания (качество работы, что учителя ожидают студентов для получения, способы, которыми учителя ожидают студентов вести себя по отношению к другим студентам , соглашение, что преподаватели делают со студентами), материалы (типы текстов, оборудова нт, и другие учебные ресурсы, которые используют учителя) или деятельности (виды опыта обучения, что преподаватели проектирования заниматься студенческие интересы, увлечения и любознательность). Учитывая то, что плохо спроектированные уроки, неинтересные учебные материалы или неясные ожидания, например, может способствовать повышению студентов незаинтересованности, возросшие поведенческие проблемы, или непослушных и неорганизованных классы, классное руководство не может быть легко отделен от всех других решений, которые преподаватели делают. В этой более общей точки зрения управления в классе, хорошее обучение и хорошее управление в классе стали, в некоторой степени, неразличимой."