教室安排

"課堂管理是指各種各樣的教師使用，以保持學生組織起來，有序的技能和技巧，專心，細心，對任務，以及在課堂學術生產力。當課堂管理策略得到有效執行，教師最大限度地減少妨礙學習為個人的學生和學生群體，同時最大限度地促進或增強學習行為的行為。一般而言，有效的教師往往要顯示強大的課堂管理技巧，而缺乏經驗或更少有效的教師的特點是充滿誰不工作或關注學生無序教室。

雖然有效課堂管理有限或更傳統的解釋可能主要著重“遵守”-rules和策略，教師可以使用，以確保學生們坐在自己的座位上，下方向，認真地聽，等等 - 一個更具包容性的或更新鑑於課堂管理延伸到教師可以這樣做，以促進或提高學生的學習，其中包括等因素的行為（積極的心態，快樂的表情，鼓舞人心的語句，對學生的尊重和公平的處理等），環境一切（例如，溫馨，明亮的教室裡充滿了智力刺激多數民眾贊成組織來支持特定的學習活動學習材料），預期（工作質量，教師要求學生製作，教師希望學生能夠對其他學生的行為方式，教師讓學生的協議），材料（該文本類型，equipme NT中，教師使用和其他學習資源），或活動（該種學習，教師設計搞學生的興趣，熱情和求知欲）經驗。由於設計不佳的教訓，無趣的學習材料，或不明確的預期，例如，可以有助於提高學生的冷漠，增加行為問題，或者，課堂管理不能很容易地從所有其他決定，教師讓分離不守規矩，無序的類。在課堂管理這更包容的觀點，良好的教學和良好的課堂管理成為，在一定程度上難以區分。"