教室の管理

"教室管理は教師が生徒に組織を維持するために使用するスキルとの多種多様な技術を指し、整然とした、授業中のタスクに、気配り着目し、学問的に生産。教室管理戦略を効果的に実行されると、教師は容易または学習を強化する行動を最大化しながら、個々の生徒や学生のグループの両方のための学習妨げる行動を最小限に抑えます。 Generallyに言えば、実効的な教師は、経験の浅いか、あまり効果教師の最大の特徴は、作業や注意を払っていない学生と満たされた無秩序の教室であるのに対し、強力な教室・管理能力を示す傾向。

効果的な教室管理の限定された以上の伝統的な解釈は、主に教師が必ず学生は、自分の席に座って指示に従って、注意深く聞いている作るために使用することができ、「遵守」-rulesや戦略に焦点を当てている間など、より包括的なまたは更新教室管理のビューは、教師が行動（前向きな姿勢、幸福な表情、励み文、学生の敬意と公正な処遇など）、環境などの要因が含まれる学生の学習を促進または改善するために行うことがすべてに拡張します（具体的な学習活動を支援するために組織しています知的刺激学習教材で満たさ歓迎、明るい教室、例えば）、期待（教師が生徒を生成するために期待する仕事の質、教師は学生が他の学生に向かって動作するように期待しての方法、教師が生徒に作る協定）、材料（テキストの種類、equipme NT、および他の学習の教師が使用するリソース）、または活動（教師が）生徒の興味、情熱、そして知的好奇心に係合するように設計の経験を学ぶの種類。設計が不十分なレッスン、興味のない学習教材、または不明確期待することを考えると、例えば、増加した行動上の問題、あるいは手に負えないと無秩序クラス、教室管理が簡単に教師が作る他のすべての意思決定から分離することができない、大きな学生の無関心に貢献できます。教室管理のこのより包括的なビューで、良い教育と良い教室管理が区別できない、ある程度、になります。"